世界の教育格差はどこから来ているのか？

7月 06, 2025

みなさん、こんにちは😊

「教育はすべての人の権利」とよく言われます。
国連のSDGs（持続可能な開発目標）でも、「質の高い教育をすべての人に」が掲げられています。

でも、現実はどうでしょう？

学校にすら通えない子どもたち
教科書も机も足りない教室
教師の質や数がバラバラ
インターネットが使えるかどうかで、学べる内容が違う

世界には、「教育を受けられる人」と「受けられない人」の間に、依然として深い溝があります。

今回は、「教育格差はどこから来ているのか？」という問いについて、
歴史、経済、社会の側面からじっくり掘り下げてみましょう。

🏫 そもそも「教育格差」ってなに？

教育格差とは、出身や地域、性別、経済状況などによって、教育の機会や質に差があること。

具体的には👇

学校に通えるかどうか（アクセスの格差）
学べる内容や先生の質（教育の中身の格差）
将来の進学・就職の機会（教育からつながる格差）

→ 「義務教育があるから平等」とは限らず、表面的には学校があっても、内容や条件には大きな差があります。

🌍 教育格差の「地図」

📌 1. 南北問題：グローバルな格差

アフリカ・南アジアなどの発展途上国では、今も数億人の子どもが学校に通えていない
例）ナイジェリア：1000万人以上の子どもが未就学（主に女子）
内戦や貧困、宗教の制約が大きな壁に

一方で、

北欧や日本、韓国などの先進国では、ほぼ100％の子どもが高校まで進学
大学進学も当たり前になっている国が多い

→ 国によって「教育のスタートライン」すら大きく異なる

📌 2. 都市と農村の格差

たとえ同じ国の中でも、都市部と農村部では教育環境に大きな差があります。

都市：インターナショナルスクール、電子黒板、進学塾
農村：教科書が不足、先生が少ない、通学に何時間もかかる

例）中国やインド、インドネシアではこの格差が非常に大きい

→ 教育への「アクセス」だけでなく、「中身」や「進路の選択肢」にも差が生まれます。

📌 3. 性別による格差

多くの国で女子は男子よりも教育を受ける機会が少ない
理由は：
　- 伝統的な価値観（「女の子は家事を」）
　- 初潮後の退学
　- 学校にトイレがない問題
　- 児童婚による中退

例）アフガニスタンや一部のアフリカ諸国では、女子教育が制限されることも今なお現実

→ 性別が、人生の選択肢を決定してしまう世界がまだ存在しています。

🕰️ 教育格差の「歴史的背景」

教育格差は突然できたわけではありません。
多くの国では、歴史的な植民地支配や階級制度が今も影を落としています。

アフリカ：植民地時代は、現地語の教育が制限され、エリート養成だけが目的だった
南アジア：カースト制度や男女差別が今も進学率に影響
南米：大地主層と先住民・黒人系住民との間で、教育レベルに大きな差がある

→ 教育は「平等な制度」に見えても、出発点が平等ではないのです。

💻 新たな教育格差：「デジタル・ディバイド」

コロナ禍によって急速に広がったのが、オンライン教育の格差です。

🖥️ ネットに繋がれるかどうかで学力が決まる？

パソコンやタブレットがない
安定したWi-Fiがない
両親がサポートできない
静かな学習環境がない

→ 都市の富裕層の子どもと、農村や低所得家庭の子どもでは**「学べる量と質」が圧倒的に違う**

例）ラテンアメリカでは、公立校の学力が1年半分遅れたという調査も。

📉 教育格差は「次の格差」を生む

教育は、仕事・所得・健康・社会参加にまで影響するため、
教育格差は将来的に貧困や格差の再生産を引き起こします。

教育が不十分 → 低賃金・不安定な職 → 子どもにも教育を与えられない
「貧困の連鎖」が生まれる構造

これは、発展途上国だけの話ではありません。
日本やアメリカでも、家庭の経済力が進学率や学力に直結しているというデータが出ています。

🌱 どうすれば教育格差はなくなる？

💡 各国・団体の取り組み（一部紹介）

ユネスコの「教育を受けられる権利キャンペーン」
ワールド・ビジョンの学校建設支援
日本のNPO「ルーム・トゥ・リード」などによるアジアの図書支援
アフリカでのソーラー照明付きナイトスクールの導入

✅ 必要な視点は？

“学校に通える”を超えて、“何をどう学べるか”まで見ること
教育は“制度”ではなく、“生活に根差した権利”であること
教師の育成、保護者の理解、地域社会との連携も不可欠

✍️ まとめ：「教育格差」は未来の格差につながる

教育は、本来、人間の可能性を開く入り口です。
でも、その入り口が平等でなければ、未来はどんどん不平等になります。

今、私たちが問い直すべきことは：

「なぜあの子は学校に行けないのか？」

「誰が、どこで、何を、どうやって学べているのか？」

「教育を“受ける力”すら奪われている構造は何か？」

という、“教育の権利”を本当の意味で公平にするための視点なのかもしれません。

今日も読んでくださってありがとうございました😊

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